各位学弟学妹：
大家好！
从接到这个任务我就一直在想要给大家讲什么，因为这三年多的磨练让我有太多的感触。内心里我有过拒绝这个讲座的念头，因为这三年我并没有光鲜亮丽的荣誉可言，虽然已经出师，但我并非是这所“青年教师成长学校”的“优秀毕业生”，所以我害怕自己发言时或许会怯懦、自卑。这种心态，曾经在我高二、大二的最后时期出现过，因为我发现曾经同行的人都已经走在了我的前面，有的甚至让我望其项背。然而今天，我还是出现在这里，向大家分享我的成长感悟，并不是因为我已经有了漂亮的成绩，而是因为我重新认识、重新定位了自己，其实刚才说到的那种心态的自己，和大家教的很多中流学生有相似之处，为什么我会没有底气？因为还没有真正学会怎样做一名历史老师？为什么没有学会？因为我不够专注和执着。所以我今天讲座的题目是《专注于心，执着于行》。
一、专注于心
1.业务经历的困惑
来到23中三年多，跟着23中迁校创业，第一年在德育处做德育员，第二年从德育处出来后在年级组一直做德育员，中间还接手过团委小记者和广播站、跟行政办做过一次“六个好党支部”的档案迎检，信息、档案、检查卫生、副班主任占据了这三年的很多精力！说实话，我很钦佩在座的很多人，因为你们进入23中之后，方向很明确地走向自己的主阵地，一门心思搞教学。固然，每个人精力有限，不可能将所有事情都能做到尽善尽美，但是这个过程也让我学会了合理安排好各项工作，条理出高效，用最合时宜的方式把事情做好，让自己满意！
2.面对专业的挑战
最重要的是，我认识到自身在专业上非常差劲，我原本只是一名历史教师。和所有青年教师一样，我也面对着如何组织课堂教学、如何处理师生关系的巨大挑战。我将结合自己的三年与大家分享我的一些经验和体会。
（1）科学组织教学
认真备课、听评课，及时做教学反思，这是教师的基本责任，这三年我也一直在努力做到这几点。这几年我们学校一直在推与新课标理念相符的“自主学习合作探究”模式课堂，而且先后多次派老师们到内地去学习，我很幸运地在年4月底被学校派去山东省即墨28中学习他们的师友合作模式。在山东有“西有杜郎口，东有即墨28中”之说，大学时期就耳闻过，真正去看了他们的常规课堂之后，我感到有些失望——他们的历史课堂是老师给出问题，引导学生自主看书，然后将知识填空化，对于难点单个突破，最后总结提升、课堂练习——我失望的是这与我所设想的历史课堂完全相背离：既没有注重历史知识的联系性，也没有历史课堂的人文性。离开即墨28中，一直到重回23中校园，这一路上我都在思考我们真的要学习这样的历史课堂吗？转换一个角度想，这种模式既然风靡全国，那么它一定有自己的优点值得人们去借鉴。组织教学有两个基本点：一是课标，二是学情。经过与组内老师对带回资料的共同探讨，我认为其可取之处在于这种模式的“自主学习”、“探究释疑”和“总结提升”部分。历史书是学生手中唯一的史料，课上让学生带着问题去读书其实就是有目标的去研读史料的过程，能够培养学生对历史的基本认知能力；而某课的重难点，就是值得学生去合作探究的部分，这种小组分析能够引发思维的碰撞，能够培养学生掌握史料分析的能力，发现历史的细节，透过现象看本质；最后，总结提升，这是在对整课内容归纳之后，抓住历史教育的本真——为现实服务，也是引发学生情态价值观教育。
（2）亲其师，信其道
如何处理师生关系对我来说是个很难攻破的课题，因为我自身的性格问题，比较慢热，所以和学生相处时会不由自主的端起老师的架子。自从带上上一届孩子，我就很苦恼这个问题，特别是每到公开课或推门听课。我师父一方面教我“亲其师，信其道”，一方面教育我一定要站在与学生平等的角度去相处。我师父的课堂在我心里是“治愈系课堂”，她总是能像对待自己孩子一样去和学生上课，课堂轻松愉快。我通过听她的课，学会了如何与学生打交道。教师要用自己的行为和想法潜移默化的去影响学生，不能一味地强调孩子应该怎样做，强硬的态度只会拉远与学生的心。说到底讲一个“真”字。
3.历史教育的本真
大学时专业教学技能课上老师问我们的一个问题：历史教师最不能丢的是什么？我的答案是情怀。
什么是历史老师不能丢的情怀？
“我从未想过，在上海、北京、香港这样靓丽的现代化中国之外，还藏着一个痛苦呻吟的中国。虽然在一个国家里，距离很近，却遥远得像完全不同的星球。”这是凤凰台财经主播曾子墨在走出大都市、深入城市边缘、山野乡村之后所写的一段话。这是家国情怀，我们历史教育的最高目标就是唤起人心深处的家国情怀。
历史这门课，讲知识考知识，最终的落脚点其实是爱国主义教育，为政治服务的。“爱国”这个概念太宏大了，我们一般是不会在一日三餐间谈及这个话题的，而在历史课上我们会谈。比如我们讲民国实业家张謇，为什么一个大清朝的状元放着高官不做要去搞实业？而企业所挣的钱最后都被他拿来做文化教育了，先后创建了通州师范学校、南通博物苑、吴淞商船学校、中国公学、盲哑学校、军山气象台、河海工科专校，还有筹建更俗剧场、撰《绣谱》、办伶工学校和女工传习所等等。他就是中国老古人的那句传世名言“穷则独善其身，达则兼济天下”的真实写照。
我们历史教育的主要功能是“如何认识中华民族？如何认识世界其他民族?”学生一般会认为我们讲八年级中国近现代史的时候是最能体现爱祖国爱人民的，其实更重要的是中国古代史和世界史，因为学习中国古代史会让我们探索到中国当代社会万象和民族性格的根源问题在哪，学习世界史会为中国孩子看中国未来提供一个更广大的视角，只有看到更先进的文明，才会将谦逊好学内化于心。
除此之外，还有很多种情怀。这实在是太大的一个话题，我只讲这个和我们历史课有关的家国情怀。历史老师若是丢了家国情怀，那便是就知识讲知识，为了考试升级而服务，教不出心系人民的公务员，教不出兼济家乡的商人，更教不出时代所需要的的中国公民。
二、执着于行：写作是教师生命力的存蓄
小祁老师刚才结合她自己这三年来的教学和比赛经历，向大家介绍了很多提升自己的方法。我特别受用的一点是阅读，坦白说，我读东西比较快，领悟的也快，总有很多自己的感悟会时不时的迸发出来，但是下笔却又很慢。
“有收获，就写下来！”这是我常常听到前辈老师的一句忠告。写作，是教师生命力的存蓄。多写点东西，才会发现自己才疏学浅，才晓得什么叫厚积薄发，才意识到有书就得赶快读。可能大家不禁要问，读书容易，让我写，太难了！
怎么做个会“写文章”的老师呢？其实我们可以通过阅读的“用心度”来寻找写作的构思方法：
这个问题让我写，我会怎么写？
作者为什么这样写？
这篇文章的特点是什么？
有哪些写法值得我学习？
有哪些问题值得商榷？
这下，构思对我们来说就容易了，但是写什么呢？
从我们作为初中教师的角度来说，最好写些与教育、文化有关的内容，比如：学科小品文、班级活动设想（或纪实）、教育随笔、事件回忆、励志短文、文化体育趣事、与书有关的事等等。
写的时候，不宜太长，贵在及时、贵在坚持，这是一个记录、思考、落笔的过程。建议文章要有可读性、乐读性、通俗性、流畅性和教育性。
写作的妙处在于，通过谋篇构思、积淀思想、丰富词汇可以锻炼人的思维品质，提高我们的表达能力，有时为了斟词酌句推敲半天，倒使人精益求精。
写作还能提升个人学识魅力和人格魅力，从而提高可我们的生活品味和精神境界。
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